Проектная деятельность

 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования элементов Орф-педагогики»

Введение

В настоящее время сложился новый уровень психолого-педагогического осмысления ряда вопросов, в контексте которых может рассматриваться проблема реализации творческой деятельности детей (развитие мышления, воображения, фантазии и др.). Формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в детстве и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности.

Изучение методических трудов, научных положений и разработок Н.А. Ветлугиной, О.А. Апраксиной, Л.А. Венгер, Ю.С. Шевцова и др. позволяет сделать вывод о том, что до сих пор отсутствует единая методика формирования и развития творческих способностей дошкольников на музыкальных занятиях по элементарному музицированию. Важно создать условия для вовлечения ребенка в практическую музыкально-творческую деятельность, постепенно приобщая к музыкальной культуре, включающей организованный познавательный процесс на основе элементарного музицирования. 

Однако, существует противоречие, что, с одной стороны, имеется достаточно много методических разработок по организации музыкальных занятий в детском саду. С другой стороны, – до сих пор недостаточно результативно используются имеющиеся методики.  Эффективность музыкальных занятий может быть значительно повышена на основе направленного  анализа системы элементарного музицирования К. Орфа и доказательного выбора методического материала для музыкальных занятий с дошкольниками среднего и старшего возраста.

Накопленный научно-методический и практический опыт, позволяет определить основные направления формирования творческих способностей воспитанников:

   1) исследование особенностей подготовительного этапа развития музыкально-творческих способностей с учетом программы дошкольного образования;

   2) разработка методических рекомендаций, позволяющих активизировать интерес детей  к элементарному музицированию на занятиях и в свободное время;

  3) на основе активной творческой музыкальной деятельности развивать у детей воображение, фантазию, нестандартное мышление, необходимое в будущем человеку любой профессии, способствовать творческому отношению к любому делу.

Основные результаты на основании диссертационного исследования и акта о внедрении в ГУО «Ясли-сад №2 аг. Лесной», в том числе  разработанное учебно-методическое обеспечение, могут быть использованы для проведения музыкальных занятий в детском саду, в курсах «Методика музыкального воспитания», а также в процессе повышения квалификации музыкальных руководителей детских садов.

В дошкольном возрасте у ребенка происходит формирование и развитие основных психических процессов – восприятия, мышления, внимания, памяти, речи, воображения, а также становление эмоциональной и мотивационной сфер, что способствует гармоничному развитию его личности. В старшем дошкольном возрасте на начальном этапе музыкального воспитания особенно эффективно элементарное музицирование, поскольку оно способствует формированию элементарных музыкальных представлений, развитию музыкальных и общих способностей, формированию культуры деятельности и общения в коллективе, а также развитию навыков исполнительской деятельности.

Также были определены педагогические условия организации элементарного музицирования: компетентность педагога, его  умелое, инициативное руководство обучением музицированию детей; создание дружелюбной, комфортной психологической обстановки в детском коллективе; использование различных форм учебной работы на музыкальных занятиях в детском саду:  фронтальные занятия (типовое, доминантное, тематическое, комплексное), занятия по подгруппам и индивидуальные занятия; владение  дошкольниками элементарными навыками пения и игры на детских музыкальных инструментах; наличие интересного музыкального репертуара; обучение детей чтению доступных для понимания партитур. Важным условием является также работа с родителями, во многом обеспечивающая стимулирование интереса к занятиям музыкой. При этом основополагающим условием является проживание детьми ситуации успеха.

Основными методами обучения являются методы музыкальной импровизации, интеграции различных видов искусств, практического участия в исполнении музыкального произведения. Для организации творческого сотрудничества детей на уроке активно используются игровые приемы, обмен впечатлениями о музыке, выполнение заданий творческого характера.

Актуальность педагогического проекта

На современном этапе развития общества все более ощутимым становится противоречие между быстрым техническим прогрессом и недостаточным развитием гуманитарной сферы. Все ускоряющееся развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация ведут к активному развитию рационально-логического мышления в ущерб развитию эмоционально-образного мышления. Поэтому творческое начало становится все более ценным качеством, позволяющим человеку проявить свою индивидуальность.

Базовая культура человека, фундамент всех видов мышления закладываются в дошкольном возрасте. Именно тогда формируются основы эстетического воспитания, так как в этот период мозг и весь организм человека наиболее восприимчивы к новому (Г.А. Кураев, Т.Н. Маляренко, Ю.Е. Маляренко). Эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста стимулирует раннее творческое развитие, которое гармонизует растущего человека, помогает развивать психические функции и личностные качества.

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок – музыкантом или врачом, ученым или рабочим, задача педагога – воспитать в нем творческое начало, творческое мышление. В индустриальном мире человек инстинктивно хочет творить и этому надо помочь». Это высказывание немецкого композитора Карла Орфа, создавшего отлично зарекомендовавшую себя в Западной Европе систему музыкального воспитания детей средствами элементарного музицирования. Достоинство данного вида музыкальной деятельности детей состоит в следующем: особый творческий подход к обучению; оригинальность (простые бытовые предметы, можно превратить в музыкальные инструменты.); занимательность («игра в музыку» обозначает одновременно и ее процесс и результат); познавательность (где можно делая и играя, познавать мир и самого себя). Элементарное музицирование, с одной стороны, учитывает психологические особенности и индивидуальные наклонности детей, с другой – оказывает синкретичное воздействие на многие их важные жизненные функции: общение, речь, движение и т. д., а также противостоит переутомлению и гиподинамии – т. е. позволяет эффективно справиться с задачами развития и здоровьесбережения. Начальный этап эстетического воспитания будет более эффективным, если его существенным содержательным компонентом является элементарное музицирование, обеспечивающее развитие музыкально-творческого воображения и активизацию самостоятельности детей, их способности к поиску собственных решений в процессе музыкальных занятий.

Популярность методики музыкального воспитания Карла Орфа растет, так как дает предпосылки для последующего творческого развития личности ребенка. Познание мира через звук, когда вокруг тебя музыка и когда ты сам творишь музыку – что может быть увлекательнее и прекраснее!

Для  осуществления назревших преобразований в учреждении образования существуют необходимые условия:

- музыкальный зал, фортепиано, детские музыкальные инструменты, музыкальные  уголки  групп, иллюстрации и картинки с изображением музыкальных инструментов, презентации ( с использованием ИКТ), аудиотека.

Технические средства:

-музыкальный центр;

-компьютер;

-мультимедийная установка;

Участники творческой группы:

- музыкальный руководитель:

 Беляцкая С.В.- высшая квалификационная категория, магистр педагогических наук, участник 4-ой Международной научно-практической конференции  «Искусство и личность» Минск 2016 г., 4-ой Международной научно-практической конференции  «Актуальные проблемы искусства: история, теория, методика» Минск 2017 г, автор статей «Особенности авторской методики элементарного музицирования Н.А.Бергер», «Организационные условия культивирования детского инструментального музицирования»

Повышение квалификации:

Авторский семинар  Т.Э. Тютюнниковой  «Элементарное музицирование с детьми 3-10 лет. Модуль –I» Минск 2017 г.

Образовательный семинар Е.В.Середы по музыкально-игровой Орф-педагогике

«Музыкальная зима» Минск 2019 г.

Образовательный семинар Е.В.Середы по музыкально-игровой Орф-педагогике

«Музыкальная весна» Минск 2020 г.

- воспитатели дошкольного образования:

 Войтик Т.П.-высшая квалификационная категория

 Куделко Т.А. -высшая квалификационная категория

-педагог-психолог:

 Воронович М.А.-вторая квалификационная категория

- законные представители воспитанников

- заместитель заведующего по ОД Волоцкая О.Г., первая квалификационная категория.

Цель: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования элементов Орф-педагогики.

Задачи:

для воспитанников:

-Формировать основы эстетической культуры;

-Создавать условия для раскрытия творческого потенциала детей дошкольного возраста посредством использования элементов Орф-педагогики.

для педагогов:

-Создавать условия для работы в проекте;

-Предоставить методическое обеспечение;

-Разработать методические рекомендации по теме проекта;

-Определить формы и содержание  работы по развитию творческих способностей дошкольников   как в специально организованной так и в нерегламентированной деятельности.

для законных представителей:

-Вовлечение в совместную деятельность с детьми;

Участники:

- воспитанники старшей группы № 10 ;

- воспитатели дошкольного образования:

 Войтик Т.П. ,Куделко Т.А.

-педагог-психолог:

 Воронович М.А.

 - музыкальный руководитель:

 Беляцкая С.В.

- законные представители воспитанников

- заместитель заведующего по ОД Волоцкая О.Г.

- заведующий Воравко Т.И.

Теоретическое обоснование педагогического проекта.

Большинство  родителей считают основные предметы школьной программы наиболее важными, первостепенными дисциплинами, необходимыми детям. При этом дисциплины эстетического цикла, способствующие развитию эмоционально-образного и творческого мышления, остаются на втором плане. В то же время в раннем возрасте должно доминировать именно образное мышление, недооценка которого наносит определённый ущерб гармоничному развитию личности.

Наша реакция на музыку оказывает глубинное воздействие на наше развитие – социальное, психологическое, ментальное. Сегодня, когда общество начинает осознавать важность гуманитарной сферы, современное отечественное образование находится на переломном этапе, меняется его парадигма. Наряду с приоритетом знаний провозглашается личностный подход к воспитаннику, эмоционально-творческое отношение  к миру; особое внимание уделяется формированию мировоззрения и системы ценностей.

В проекте рассматривается актуальная в методике музыкального воспитания проблема всестороннего развития дошкольников посредством элементов Орф-педагогики. Элементарное музицирование служит уникальным инструментом для развития личности ребенка как в духовно-нравственном ключе, так и с точки зрения развития основных психических процессов. Особенно эффективно элементарное музицирование в старшем дошкольном возрасте, поскольку оно способствует раскрытию задатков личности и формированию элементарных музыкальных представлений.

Активные занятия музыкой, способствующие развитию интеллекта, могут даже привести к тому, что изменится и структура мозга. Это помогает также развивать важные социальные навыки, выявить в любом возрасте свою неповторимую индивидуальность, поддерживать дружеские отношения между людьми.

Продукт проекта:

-папка с методическими рекомендациями;

-буклеты и консультации для законных представителей;

-мини-сайт музыкального руководителя Беляцкой С.В.;

-конспекты занятий, сценарии  праздников и развлечений;

- проведение мастер-классов и методических объединений;

-печать в СМИ.

Консультация для родителей

«Развитие творческих способностей через элементарное музицирование»

Консультация для родителей

«Домашнее музицирование»

Консультация для воспитателей

«Речевые игры и упражнения в концепции Карла Орфа»